评价为先导,课堂为阵地,全面提升学生语文素养
教学评价似一把无形的指挥棒,科学合理的评价体系能让师生奏出和谐悦耳的协奏曲,作为学校层面的评价标准,领导者理应具备高屋建瓴的能力,提倡整体推进,一枝独秀不是春,群芳争艳惹人悦,树立大语文教学观,学校应重点关注语文文化氛围,不能仅仅以成绩论英雄,鼓励教师成为一个智慧型、科研型教师,多研课磨课,反复推敲,精雕细琢,使课堂富有诗情画意,由文本课程衍生为多元化课程,注重教师开发基于学生可持续发展的特色课程,强化学习体验与综合实践.新的语文教学评价标准,对学生而言,更注重三维目标的达成度,对语文教师而言,不仅仅在于"传道授业解惑",语文教师也绝非那种只注重传授知识的教书匠,他们理应成为学校特色课程的开发者,更应成为学生学习语文的领路人、导演、合伙人、伯乐.教师的舞台也不仅仅局限于传统的三尺讲台,教师要充分挖掘教材的内涵,扩大语文的外沿,丰富课堂教学形式,把语文课堂变成学生闪现智慧火花的舞台,最大限度地培养学生语文核心素养,真正实现人文性、趣味性、工具性的完美统一,充分展现出课堂的语文味,让学生感受到课堂的温度和饱和度,在语文这方沃土上生根发芽,结出丰硕的果实.
评价理念、教学模式、作业多样
2018-03-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
35
