为习作寻找动力的源泉
期待,心理学上称之为“情感效应”,是人情绪的重要激发力量.评价一个教师是否优秀,就可以看学生对这个教师的期待值有多高.当学生都眼巴巴地等着我们去上课时,那是何等的幸福.这里的期待应抛开学科本身的特点,学生对我们教师个人的期待值越高,就越能说明我们教师存在的价值和在学生心目中的地位.世间万物皆是相辅相成的,教师对学生和课堂发自内心的热情期待,会感染学生,使学生积极进取,追求进步.心理学家罗杰斯说过,“相信人具有自发学习的天然倾向,但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣.”如果我把这句话引用到习作中来,那就是学生对习作的兴趣不仅仅是知识本身对他的吸引,更重要的应该是习作这件事对他有没有一定的吸引力,也就是学生对习作的期待值问题.教师对于学生的积极期待,往往蕴藏着巨大的力量,而赏识就是激发这股力量的不可或缺的因素.
动力、学生、教师个人、期待值、心理学家、知识、兴趣、情感效应、个人行为、吸引力、罗杰斯、激发力、学习、学科、幸福、情绪、倾向、评价、课堂、价值
G63;G45
2020-01-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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