调动学生学习积极性,培养学生终身学习能力——介绍植物学教学方法和考试方法的改革

摘要：

@@ 1 对植物学传统的教学方法和考试方法的反思
植物学是生物学类专业一门重要的基础课,又是一门传统的学科.一直以来,对学生掌握植物学知识的考核通常都采用闭卷考试的方式,考试的内容主要是对科、属、种特征的辨识以及有关分类群的名词、术语、概念的记忆,考试题的类型有名词解释、填空、选择、是非和问答等五类,学生掌握植物学知识主要靠教师课堂讲授以及实验课的实践.后来我们发现学生在学习植物学时虽然得了好成绩,却联系不了具体植物,认识不了几个种,到了高年级或研究生阶段,要进行植物学宏观或微观方面的研究,不敢出野外,自己不能取样,只有假手于人.虽然中国植物志已经出版齐全,也有大量的现成的地方植物志,但学生学了植物学不会使用植物志、检索表去鉴别自己不认识的植物.这种状况的出现更由于课时的压缩而恶化,教师们不满意,同学们自己也不满意,出去工作了,人家知道你是生物学专业毕业的学生,请教一些常见的绿化树木的名称,却说不出,只好说要用拉丁文来读的,说给你听你也不懂之类的话去搪塞.因此我们感到过去我们在植物学教学方法上可能犯了一个“我要学生学”而不是“学生主动学”的错误,教师在课堂上尽管花了力气地教,但学生听到“花图式”“花公式”,“K”“C”“A”“G”这些枯燥的东西便提不起精神来,直接影响了学生学习的主动性.课堂上讲的知识跟实际联系不紧,下课了,也就基本上忘了,考试时囫囵吞枣背一遍,记忆力和理解力好的学生是能考高分的,但取得高分也并不意味着他们对植物分类群是熟悉的,也是属于背死书、考完就丢开一类.学了植物学不认识植物,就成了教学中的怪现象.问题的症结在于教学方法和考试方法上,没有充分尊重和发掘学生的潜能.在教学中学生是教学的主体,一切知识的传授都为了学生,而教师是教学中主导力量,他们的主观能动性发挥得好不好和教学质量的关系很密切.只有发挥教学中两方面的积极性,并把这两方面的积极性结合起来,才能使教学收到良好的效果,光有任何一方面的积极性都不能达到教学的目的.我们感到过去实行的植物学的教学方法以及植物学的考试方法是要加以改革了,这不但是针对过去的存在问题而言,而且是适应目前教学课时不断压缩的情况,和面对科学技术迅猛发展以及来临的21世纪是生物学世纪的形势的需要.我们对植物学教学方法的改革,主要考虑在于如何调动学生学习的积极性,让学生们主动自觉地学,在有限的课时中掌握终身的学习能力.

机标关键词：学生学习积极性、培养学生、终身学习能力、植物学、教学方法、考试方法、地方植物志、生物学专业、知识、教师、学习的主动性、课堂上、分类群、学生主动学、学生的潜能、能动性发挥、主导力量、压缩、实际联系、名词解释

所属期刊栏目：21

分类号：G642.0(高等教育)

在线出版日期：2005-11-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：65-70