10.3969/j.issn.1672-433X.2007.06.036
从制度层面解读传统及现代"人文教育"
以"六经"为主要内容,以"礼乐相济"为主要教育模式,以培养"彬彬君子"为理想的人格典范的传统人文教育,从孔子确立其基本方向到汉董仲舒通过"罢黜百家,独尊儒术"确立其正统地位,以及近代蔡元培提出的"美育"教育,这一教育思想2000多年一直绵延未断.从近代至今,人文教育思想出现了某种意义上的断裂,本文试图从制度层面来解读传统及现代"人文教育",以期在当代失落了的人文教育传统得以恢复和发扬.
人文教育、制度、传统、现代
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G64(高等教育)
2008-03-03(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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