医学教师学科教学知识现状与提升策略研究

摘要：

目的 调查分析医学教师学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)的现状、基础与临床类别医学教师PCK的差异,以及教学培训对医学教师PCK发展的影响,为医学教师的职业发展策略和教学培训方案设计提供借鉴.方法 采用判断抽样方法,选取齐齐哈尔医学院本部承担基础医学学科教学任务的91 名基础教师和6 所附属医院承担临床医学专业教学任务的 115 名临床教师为研究对象,采用Likert量表 5 级评分法,对其进行PCK现状和教学培训对医学教师PCK发展的影响的问卷调查.结果 PCK现状评分排序:学科知识[(4.26±0.61)分]、教学策略知识[(4.06±0.59)分]、学习评价知识[(4.06±0.59)分]、学生理解知识[(4.01±0.61)分]、教学情境知识[(3.84±0.54)分].不同类别医学教师的PCK评分比较:基础教师在PCK总分、学科知识、教学情境知识维度上的评分均显著高于临床教师评分,其差异均具有统计学意义(均P＜0.05);基础教师在学生理解知识、教学策略知识和学习评价知识维度上的评分也均高于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P＞0.05).教学培训对不同类别医学教师PCK的影响评分比较:基础教师的评分均低于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P＞0.05).多元线性回归分析结果显示:教学培训中的培训课程、培训师资与医学教师的PCK评分均具有正相关关系(均P＜0.05),而培训管理与医学教师的PCK评分关系无统计学意义(P =0.427).标准化偏回归系数比较发现,培训课程对医学教师的PCK评分作用(Beta =0.516)大于培训师资(Beta = 0.223).结论 医学教师PCK各维度中教学情境知识有待提升;相比基础教师,临床教师PCK有更大的发展空间;教学培训对医学教师PCK的提升有积极影响;可以通过丰富医学教师教学培训形式、构建临床教师学习共同体、遴选培训课程内容等策略,帮助医学教师提高学科教学知识水平.

关键词：医学教师、学科教学知识、现状调查、提升策略

所属期刊栏目：22

分类号：R-05(一般理论)

在线出版日期：2023-11-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：274-280