10.3760/cma.j.issn.0253-9624.2016.04.018
公共卫生以问题为导向的学习课程过程性评价体系的构建与应用
教学评价是以教学目标为依据,运用科学可行的方法,对教与学的过程和资源进行的价值判断,它为促进学生发展提供了可靠的依据[1]。传统的评价方法一般是以结果评价为主,忽视了学生在学习过程中的表现。过程评价恰好弥补传统结果评价的不足,强调从多角度对学生进行评价,体现目标评价与过程评价并重的价值取向[2]。过程性评价是教学评价理论不断发展的结果,以多元智能理论和建构主义理论为依据,使得教师能够对教学情况和学生学习情况做出更加系统准确的评价。南京医科大学在公共卫生以问题为导向的学习(problem?based learning,PBL)课程中构建并运用了过程性评价,取得了良好的效果。
预防医学、教育、医学、本科、基于问题的学习
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G8 ;G43
江苏高校品牌专业建设工程预防医学;江苏高校优势学科建设工程公共卫生与预防医学;江苏省高等教育教改研究课题重点项目2013JSJG038
2016-06-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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