外语多元读写能力培养教学设计研究--以学生口头报告设计为例

摘要：

本文根据Kalantzis & Cope（2005）“设计学习”理论的知识过程和新伦敦小组（the New London Group，1996）的“设计模态”理论，提出了英语课堂的多元读写能力培养框架，并通过在教学中让小组学生合作学习，做口头报告，然后分析学生设计多模态语篇和多元读写能力的学习过程，来展示该培养框架的应用价值。对英语课堂教学中口头报告个案研究将会对探索在日常课堂教学活动中培养学生多元读写能力有重要意义。

关键词：多元读写能力、教学设计、口头报告

分类号：H319(英语)

资助基金：江西省社科规划立项多模态环境下大学英语课堂学生多元读写能力评价研究的部分研究成果。13YY04

在线出版日期：2014-09-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：45-52