性别图景中的幼儿园男教师多重身份互动研究

摘要：

幼儿园男教师持有多重社会身份,多重社会身份竞相角逐以实现在个体信念和行为中的凸显,个体亦经历着需要平衡多重身份间冲突的内心焦灼.为深入打开幼儿园男教师的心理"盲盒",本研究采用质性研究范式,对 8 位幼儿园男教师的个人经验和意义建构进行"解释性理解",借助主题分析六步法对访谈资料进行分析.研究发现,尽管不同身份之间相互掣肘,幼儿园男教师也仍然体验着身份顺应.具体来说,男性身份与幼儿园教师身份之间的冲突,因幼儿园教师职业图景与主流男性气质的不契合,表现为外部消极评价与自我负向概念,并由此制造出职业隔离与劳动性别分工现象;与此同时,男教师亦因其"少数"与"异质",体验到快速晋升的职业发展道路的捷径,因"少数"而成为"团宠"的人际互动关系;多重身份互动的核心在于怀揣着对儿童的热爱,在凸显教师专业性价值的基础上解构教师的性别身份,打破早期教育系统内部存在的性别差异与区隔.

关键词：幼儿园男教师、身份建构、性别结构、男性气质

所属期刊栏目：35

分类号：G615(学前教育、幼儿教育)

资助基金：河北省社会科学基金项目HB22JY021

在线出版日期：2023-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：119-128