新农科建设背景下农科通识课程教学模式研究 ——以农耕文化课程为例
新农科建设背景下,农科通识课程存在难将耕读教育、思政教育、劳动教育和美育教育等时代新理念同时融于课堂,课程特色不明显的问题.该文以农耕文化课程为例,构建"三讲三学"教学模式,即老师讲,学生学;校外老师讲,师生一起学;学生讲,研学的中小学生学讲的多层次生态教学模式.该教学模式有效解决农科通识课程难融耕读教育、思政教育、劳动教育和美育教育于一体的问题,增强学生个体学习体验,推进学生主动学习,突显农科通识课程的实用性、实践性、应用性和特色性,促进学生将知识转化为能力.这种农科通识新教学模式的研究以期为同类课程提供参考或借鉴.
新农科、通识课程、教学模式、特色要素、关键问题
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G640(高等教育)
湖南省教育厅教学改革研究一般项目;湖南省教育厅科学研究一般项目;湖南省教育厅科学研究一般项目
2023-02-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
113-116
