CBL联合TBL教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的效果研究

摘要：

目的 研究以案例为基础的学习(CBL)联合基于团队的学习(TBL)教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的教学效果.方法 选取中山大学光华口腔医学院口腔正畸专业2018级与2019级研究生共24人为研究对象,按随机数字表法分为两组,实验组采用CBL联合TBL教学法;对照组采用以讲授为基础的学习(LBL)传统教学法,教学内容主要包括口腔正畸学常见错牙合畸形的病例分析和相关研究.课程结束对两组学生进行临床和科研能力的考核,并采用问卷的形式调查实验组学生对CBL联合TBL教学法的评价.对两组考核评分结果进行独立样本t检验,并对问卷调查结果进行描述性分析.结果 在临床思维方面,实验组和对照组研究生的考核分别为(8.8±0.8)和(7.9±0.9)分,差异有统计学意义(t=-2.67,P=0.014);在科研思维方面,实验组和对照组研究生的考核分别为(8.1±0.5)和(6.9±1.0)分,差异有统计学意义(t=-3.84,P<0.001).学生评价CBL联合TBL教学法最主要的优点是"临床和科研相互融合启发".结论 CBL联合TBL教学法有助于同步提升口腔正畸专业研究生临床和科研能力.

关键词：以案例为基础的学习、基于团队的学习、正畸学、临床思维、科研思维

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资助基金：中山大学研究生教育创新计划项目;中山大学本科教学改革与教学质量工程研究项目

在线出版日期：2021-05-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：114-118