10.3969/j.issn.1009-9573.2014.33.048
“理实一体”教学假象引发的思考
“理实一体化”顺应中职学生倾向形象思维、喜好动手操作的特点,以“做中学、做中思、做中教”为理念引领,成为了当前专业核心课程教学改革的桥头堡。然而,能够拨动听者心弦,让人眼前一亮,具有真正意义上的“理实一体”课堂却是凤毛麟角,“理实一体”教学假象充斥着专业课堂。笔者结合专业核心课程的教学课例,揭示“理实一体”教学假象存在的基本形态,呈现“理实一体”过程设计的三个维度,并在此基础上构建“理实一体”教学质量的评价标准。
理实一体、教学假象、课堂诊断
G42;G25
2014-12-18(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
78-80