同伴教育在喉癌患者术后康复中的作用研究

摘要：

目的 应用同伴教育的方式对喉癌患者进行术前、术后健康教育,并对同伴教育的效果进行评价,探讨同伴教育在喉癌患者术后康复中的作用.方法 选取2010年1月至2012年12月行喉部分切除或喉全切除的240例喉癌患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组120例和试验组120例.对照组只接受责任护士的常规护理;试验组在常规护理的基础上提供同伴教育,观察比较两组患者对治疗和护理的配合态度、术后恢复情况以及术后不适症状和并发症的发生率,并采用艾森克个性问卷(EPQ)、应对方式问卷(CSQ)及华盛顿大学生存质量量表(UW-QOL)对两组患者术后生存质量进行评估.计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用x2检验.结果 试验组积极配合治疗和护理的患者为118例,多于对照组的105例,差异有统计学意义(x2=10.7,P＜0.01);试验组患者术后伤口愈合时间、胃管留置时间及术后住院时间均低于对照组,差异有统计学意义(t=6.89,t=6.36,t=6.42,P＜0.01);试验组患者术后不适症状(胃部不适、伤口疼痛、憋喘)的发生率低于对照组,差异有统计学意义(x2=10.15,x2=7.65,0=10.35,P＜0.05);试验组患者术后的生存质量(UW-QOL)总分值高于对照组,差异有统计学意义(t=2.40,P＜0.05);试验组患者术后的艾森克个性特征测验(EPQ)量表中的P分值、N分值均低于对照组;差异有统计学意义(t=2.28,t=2.60,P ＜0.05),而E分值明显高于对照组,差异有统计学意义(=4.50,P＜0.01),L分值两组间差异无统计学意义(t=1.49,P＞0.05).试验组患者术后的应对方式问卷(CSQ)中的解决问题因子分值和求助因子分值均高于对照组,差异有统计学意义(t =7.05,t=7.73,P＜0.01),而自责因子分值却低于对照组;差异有统计学意义(t=2.05,P＜0.05).结论 同伴教育可帮助喉癌患者保持良好的精神心理状态,积极配合治疗,减少患者的不适感及并发症的发生率,缩短住院时间.实践证明同伴教育有助于喉癌术后患者的康复及生存质量的提高.

关键词：喉肿瘤、病人教育、康复护理、生活质量

所属期刊栏目：49

在线出版日期：2014-09-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：632-636