工读学生心理化研究的困境与出路
18世纪中叶瑞士教育家裴斯泰洛奇创办孤儿院,教学生边识字计算、边劳动,被视为近代工读教育之先驱.前苏联教育家马卡连柯自20世纪20年代起曾先后创办带有收容性质的高尔基工学团和捷尔仁斯基儿童劳动公社,主要收容二战时的苏联孤儿,对预防和矫治青少年犯罪起到良好作用.
我国以苏联高尔基工学团模式为指导,开启了工读学校的创建之路,并于1955年成立了新中国第一所工读学校——北京温泉工读学校,随后,它如雨后春笋般在华夏大地竞相绽放.作为普通教育的补充,工读教育以“立足教育,挽救孩子,科学育人,造就人才”为基本精神,主要招收12～17岁的未成年人,针对品行偏差、心理偏常和有违法、轻微犯罪行为的未成年中学生进行教育、矫治和挽救[1].
青少年、学生/教育、青少年犯罪/心理学
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R194(保健组织与事业（卫生事业管理）)
2017-08-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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