伴阅读困难的注意缺陷多动障碍儿童的认知功能

摘要：

目的:探讨伴阅读困难的注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的认知功能.方法:选取符合DSM-Ⅳ诊断标准的ADHD伴阅读困难儿童(共病组)26例,单纯ADHD儿童(ADHD组)85例,正常儿童(对照组)43例,采用Rey复杂图形测试、连线测试、Stroop色词命名任务测试工作记忆、转换能力和抑制功能,韦氏儿童智力量表-第四版(WISC-Ⅳ)测查一般认知能力.结果:将总智商和年龄作为协变量控制后,ADHD组和共病组的Stroop4试和字义干扰用时长于对照组(P＜0.05).其他执行功能各测试得分三组之间差异无统计学意义(均P ＞0.05).结论:本研究提示ADHD伴阅读困难儿童的言语理解、言语工作记忆损害较单纯ADHD更重.

关键词：注意缺陷多动障碍、阅读困难、执行功能、工作记忆

所属期刊栏目：33

分类号：R749.94;B842.3(神经病学与精神病学)

资助基金：深圳市医疗卫生三名工程项目SZSM201612036

在线出版日期：2019-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：447-452