教师偏见对我国高校大学生焦虑、抑郁的影响

摘要：

目的:了解大学生焦虑、抑郁现状,探讨教师偏见与大学生焦虑、抑郁的关系,为提升大学生心理健康素质提供参考依据.方法:采用教师偏见调查表、广泛性焦虑量表(GAD-7)、抑郁症筛查量表(PHQ-9),利用分层随机抽样的方法,对16200大学生进行问卷调查,并利用单因素F/t检验分析不同人口学特征大学生焦虑、抑郁的影响,根据多元逐步回归探讨教师偏见与大学生焦虑、抑郁的关系.结果:大学生焦虑得分为(13.34±6.52)分,大学生抑郁得分为(17.44±7.62)分,教师偏见得分为(15.74±8.69).通过单因素检验发现,性别(t=2.541,P=0.011)、年龄(F=45.544,P＜0.001)、年级(F=22.167,P＜0.001)、户籍(t=-2.949,P=0.003)、宗教信仰(t=-7.138,P＜0.001)、独生子女(t=3.909,P＜0.001)、生活费用(F=16.477,P＜0.001)、吸烟(F=159.020,P＜0.001)、饮酒(F=134.659,P＜0.001)、睡眠(F=369.161,P＜0.001)在焦虑得分上差异有统计意义(P＜0.05),年龄(F=46.083,P＜0.001)、年级(F=40.225,P＜0.001)、宗教信仰(t=-8.295,P＜0.001)、生活费用(F=22.106,P＜0.001)、吸烟(F=207.286,P＜0.001)、饮酒(F=171.135,P＜0.001)、睡眠(F=534.079,P＜0.001)在抑郁得分上差异有统计意义(P＜0.05).此外,多元逐步回归结果发现,教师偏见对大学生焦虑状态呈正向影响(r=0.264,P＜0.001),同时也与大学生抑郁成正向影响(r=0.242,P＜0.001).结论:大学生焦虑处于轻度焦虑水平,大学生抑郁处于轻度抑郁水平.此外,教师偏见能够直接影响大学生的焦虑、抑郁情绪,因此,可通过教师他律自律转化改善教师偏见,提升大学生心理健康素质.

关键词：教师偏见、大学生、焦虑、抑郁、多元逐步回归

所属期刊栏目：40

分类号：R193(保健组织与事业（卫生事业管理）)

资助基金：国家自然科学基金;教育部人文社会科学研究项目;江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专项课题;南京医科大学康达学院思政教育专项课题;南京医科大学康达学院一流课程培育项目;南京医科大学康达学院科研人才培养计划

在线出版日期：2023-06-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：380-385