3-6年级英语学困生的认知干预研究

摘要：

干预任务设计取材于基于“计划-注意-同时性加工-继时性加工”模型(即Pass理论)的阅读增强方案阅读促进方案,研究对3-6年级英语学困生进行为期6周和12周的认知干预.任务包括同时性加工任务(路径追踪、搭配设计、形状设计)和继时性加工干预任务(字母连线、图形连接、窗口序列),且每一任务包含普遍任务和过渡任务.结果显示为期12周的实验组英语成绩有显著提高,而为期6周的实验组与对照组学生英语前后测成绩差异不显著.说明基于PASS理论的认知干预对英语学困生英语成绩的提高有所助益.其中,为期12周的长期干预效果显著.

关键词：小学英语学困生、第二语言、PASS、阅读促进方案、认知干预

分类号：B849(心理学)

资助基金：受新疆自治区普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教育研究中心项目040512B01;新疆维吾尔自治区高等学校科研计划项目XJEDU2011S33;教育部社科研究基金青年基金项目11YJCZH103

在线出版日期：2014-06-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：41-47