专业基础课研究型教学模式的设计与实践——对美国加州大学伯克利分校“发展心理学”课程教学的借鉴

摘要：

美国加州大学伯克利分校“发展心理学”课程在教学安排和学时分配、教学内容、课程考核等方面主要具有以下特点:一注重研究性教学,研讨和作业的学时比例较高,强调在知识学习过程中直接体验研究者的思考过程;二及时引进最新的前沿知识,多种教学方式配合得当;三课程考核难度较大,对课程论文的研究性要求较高.与之相比较,北京林业大学“发展心理学”课程教学存在的问题是教学偏向基础性,研究性内容占比少;没有专门的研讨课,平时作业的研究性要求偏低.为此,在借鉴加州大学伯克利分校“发展心理学”课程教学的基础上,结合我国高校师生的具体特点和实际教学条件,提出以“强调论文、重视小组、灵活安排教师与学时”作为低年级专业基础课研究型教学模式的设计思路.以北京林业大学“发展心理学”课程教学为例,在研究型教学模式的实践探索中,注重提升课堂教学内容的研究性和前沿性,强调在“做中学”;同时,以学生小组作为基本单位进行课程论文的撰写,提升作业的研究性要求.实践证明,研究型教学模式的实施使“发展心理学”课程教学的前沿性和学生的研究能力等都得到了较大提高,从而为后续的研究性学习奠定了扎实的基础;但是,还需在扩展研究性课程教学内容和增强学生学术论文写作能力2个方面开展深入的探索.

关键词：比较教育、专业基础课、研究型教学模式、发展心理学、教学内容、研究论文、课程考核

所属期刊栏目：37

资助基金：北京林业大学2017年教育教学研究项目——“发展心理学”课程中的研究型教学模式:比较、设计与实践,项目编号BJFU2017JY041

在线出版日期：2019-04-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：75-78