教师处理欺凌行为量表中文版修订

摘要：

目的:对教师处理欺凌行为量表(The Handling Bullying Questionnaire,HBQ)进行中文版修订,检验其信、效度及跨性别、年级、地区的测量等值性.方法:应用中文版HBQ对湖南省、安徽省的55所中小学1978名教师施测,以特拉华校园氛围量表(教工卷)(Delaware School Climate Scale-Teacher,DSCS-T)和教师自我效能感量表简版(The 12-item Short Teacher Efficacy Scale,TSE)为效标工具检验其效标关联效度,间隔四周后随机选择其中的111名教师进行重测.结果:①验证性因素分析结果表明,教师处理欺凌行为量表(HBQ)采用一阶五因素模型最佳,五因素模型各主要拟合指标为,CFI=0.920,TLI=0.907,SRMR=0.048,RMSEA=0.061;②教师处理欺凌行为量表的管教欺凌者、帮助被欺凌者、与欺凌者一起解决、寻求其他成年人的帮助、忽视等五维度得分与DSCS-T和TSE得分相关显著(P＜0.01);③教师处理欺凌行为量表各维度的内部一致性系数在0.845～0.924之间;间隔四周后,量表各维度重测信度在0.854～0.951之间;④多组验证性分析结果显示,教师处理欺凌行为量表具有跨性别、跨年级、跨地区的完全等值性.结论:教师处理欺凌行为量表中文版具有良好的信效度,量表具有跨性别、跨年级和跨地区的完全等值性,可以作为评估国内中小学教师处理欺凌行为的工具.

关键词：教师处理欺凌行为量表、信效度、测量等值、校园欺凌

所属期刊栏目：31

分类号：R395.1

资助基金：全国教育科学十三五规划课题:中小学校园欺凌的预防与干预:基于教师视角项目BBA200035

在线出版日期：2023-07-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：610-614,609