学习困难儿童视听知觉特征与智力结构的关系探讨

摘要：

目的:阐明Illinois心理语言测试与智力及Berry视觉-运动测试之间的交互关系.方法:对59名学习困难儿童进行韦氏智力测验、Illinois心理语言测试及Berry单项神经心理测试.结果:Illinois心理语言测试除听觉理解外,均与Berry视-动测验呈显著性正相关;除词汇表达外,均与韦氏测验的空间因子正相关;听觉理解、视觉组合与韦氏总智商、操作智商密切相关;语法组合、视觉联合及手势表达与概念因子正相关.表象和自动化水平有赖于视听知觉的整合.学习困难儿童的词汇表达、视觉记忆相对较低.结论:心理语言测试与智力测试不是测量同一种特质,认知水平与一般能力的空间因子密切相关,知觉的某些分测量与总智商有关,并与视觉-运动测量正相关.

关键词：学习困难儿童、视听知觉特征、智力

所属期刊栏目：14

分类号：R395.1

在线出版日期：2007-01-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：578-579