如何促进反应原理核心概念的形成 ——以"化学反应限度"内容为例

摘要：

"化学反应限度"是中学化学的一个教学难点.国内外的研究表明,学生对化学反应限度的认识一直存在较多误区.例如,学生把可逆反应达到化学反应限度时的化学平衡与日常生活中的平衡等同起来,认为所谓的平衡就是指静止的、不变的状态[1],而非动态平衡.学生不是把平衡混合物看作一个整体,而是认为化学平衡的两边各自独立进行,在逆反应开始之前,反应先往正方向进行且达到完全,接着反应又朝着逆方向进行,如此反复交替,如同钟摆运动[2][3].

机标关键词：反应原理、概念的形成、化学反应、化学平衡、学生、可逆反应、钟摆运动、中学化学、教学难点、动态平衡、正方向、混合物、状态、误区、交替、国内

分类号：H05;G63

资助基金：北京市教育学会"十三五"教育科研课题"高中化学核心素养中模型认知的研究"sy2016-183

在线出版日期：2017-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：72-75