10.3969/j.issn.1672-2051.2016.11.016
儿童立场下数学深度课堂的构建
“儿童立场应是现代教育的根本立场”[1],这已得到越来越多教师的重视。但当儿童真正走到教育的中心位置,在课堂遇到“数学”后,经常发现许多课堂是有了“儿童”却没了“数学”,在热热闹闹中数学被浅表化了。因此,基于儿童立场,探寻用儿童自己的经验世界、认识水平以及思维方式等感悟数学本质的有效路径,构建用儿童的浅显数学经验触摸数学深刻内涵的“深度课堂”,显得尤为重要。
儿童、数学经验、课堂、中心位置、有效路径、现代教育、思维方式、数学本质、认识水平、经验世界、根本立场、内涵、教师、构建、感悟、触摸
G63;G42
2016-07-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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