课堂目标顺序的调整 —冲破中学课堂改革瓶颈的关键

摘要：

当前,无论是学校教案的要求还是相关部门组织的教学设计比赛,在三维目标的表述上都是知识目标、能力目标、情感目标的标配表述.长期坚持这样的排列顺序,自然就出现了一节课的设计只要把知识目标落到实处就是好课的传统思维,情感目标大多只是为了应付检查,很少有教师在课堂上把它当成真正的课堂目标去完成.在这种设计理念指导下,教师第一关心的当然就是这节课有哪些需要学生学习的知识点,为了完成相应的知识传授,老师发现只有通过讲授法才是最高效的课堂形式,长此以往就产生了这样的一群"名师",即只要我把课讲得好,其他不关我的事.

机标关键词：课堂目标、中学课堂、改革瓶颈、知识目标、情感目标、设计理念、知识传授、学生学习、三维目标、排列顺序、能力目标、课堂形式、教学设计、教师、部门组织、知识点、课堂上、讲授法、学校、思维

分类号：G63;G44

在线出版日期：2016-04-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：68-70