10.3969/j.issn.1672-2051.2015.19.013
追寻思维发展的科学教学实践对策
随着课程改革的推进,小学科学课堂教与学的形式发生了翻天覆地的变化,以科学探究为核心的教学理念已深入人心。注重以探究活动为主的科学课堂,看起来互动交流很顺畅,课堂气氛十分热闹。如果对科学课堂活动进行仔细分析和研究,往往存在“活动有余,思维不足”的现象。这样的课堂学生亲历热热闹闹的活动之后,大脑对新科学概念的认知是一知半解的,模棱两可的,仍然停留在已有的认知水平,在知识和能力上提升不明显。
思维发展、科学课堂、教学实践、探究活动、认知水平、课堂气氛、课堂活动、课程改革、科学探究、科学概念、教学理念、互动交流、教与学、知识、学生、小学、提升、能力、大脑
G63;G62
2015-12-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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