10.3969/j.issn.1672-2051.2015.18.010
小学语文课程结构化与教学有效性行动研究
小学语文课程结构化与教学有效性行动研究基于以下考虑:第一,基于对语文教学本身问题的思考。语文教材单元多、篇目多、内容多、授课时间短,导致很多教师疲于应付赶进度、赶期末考试,虽然花费了很多时间教学,却无法达到语文课标追求的目标。第二,基于学生实际情况的思考。玉泉小学的生源来自国防大学等科研单位,家长注重家庭教育,学生识字量大,阅读量大,有一定的口语交际能力。第三,基于让每一位语文教师都能上好语文课的思考。在基于学校教师实际,承认教师之间差异的基础上,学校的目标是:让每一个学生都喜欢母语、能够轻松地学好语文;让每一个语文教师借助教材形成结构化的语文“课程内容”,实现教学目标。第四,基于对课堂教学有效性的思考。从《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称《课程标准》)到教材,从教材到课堂教学操作,从教学到学生语文素养的形成,是一种递进、关联的内部逻辑关系。教师应遵循这一规律,从课堂操作的技术层面考虑,提高课堂教学的时效性。
小学语文、课程结构化、教学有效性、语文课标、课堂教学、语文教师、学生实际、课程标准、语文教材、教学目标、口语交际能力、语文素养、语文教学、义务教育、学校教师、行动研究、期末考试、逻辑关系、课堂操作、课程内容
G63;G64
2015-11-17(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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