10.3969/j.issn.1672-2051.2015.16.014
核心概念统摄下的生物课堂教学活动设计
新课程的背景下,教师逐渐认识到在中学生物教学中,如果只是关注零散的事实性知识和孤立的知识点,必然会缺失对学科知识的整体把握和对核心概念的深层理解。例如,让学生记住“动物的身体结构和名称”不等于学生已经理解“生物体的结构与功能相适应”这一核心概念。因此,教师在设计教学活动时,要深入分析和挖掘事实性知识所依附的核心概念,就上述例子来说,就应该表现为:在引导学生观察不同动物身体结构的特点时,分析其功能,如“鸟类体被各种形态的羽毛是与其飞翔功能相适应的”。
概念、生物课堂教学、事实性知识、学生观、结构、功能、整体把握、学科知识、生物教学、深层理解、动物身体、教学活动、教师、知识点、新课程、生物体、中学、羽毛、形态、设计
G63;G4
2015-10-15(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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