数学教学的逻辑-基于课堂教学本质的思考

摘要：

课堂教学中常常看到这样一种教学状态：教师为了引入课题，向学生提出一些莫名其妙的问题，让学生摸不着头脑。为了配合教师的教学，学生也努力地思考着并给出他们的解释或回答。还有一种常常能看到的教学现象，就是学生们在教师的指令下进行一些操作性的学习活动（也常常美言为探究活动），但是为什么探究，学生似乎也不是很关心，只要按照教师的要求做就是了。每当在教学过程中出现一些思维难点时，这本来正是需要学生们静静思考的时候，教师却耐不住这份寂寞，容不得静悄悄的课堂，总要“煽动”学生们进行小组交流，开展合作学习。这种喧闹下的学习也总是能够产生“奇效”，再难的问题在合作学习下也“无坚不摧”。如果按照时下流行的教学理念去对照课堂中出现的这些现象，都能看到教育教学改革的“效果”：在问题解决中培养学生的思维能力，在探究学习中培养学生的解决问题能力。

机标关键词：数学教学、逻辑、课堂教学、培养学生、合作学习、教师、解决问题能力、教育教学改革、学习活动、小组交流、探究活动、思维能力、教学状态、教学现象、教学理念、教学过程、静思考、操作性、指令、题解

分类号：G63;G44

在线出版日期：2015-09-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：40-44