优化教学设计提升课堂高度

摘要：

课堂高度取决于课程设计者自身的理论水准，取决于他们能够看到教材内容的价值与作用，能否用全面的眼光看待问题，能否将理论与课堂实践有机结合。课堂高度不但包括基础知识与基本能力的达成度，而且也包括基于基础知识形成的再生思考度。假如说，绝大多数教师实现的第一层次课堂教学被认为是有效课堂教学的话，那么第二层次课堂教学的涉及程度就决定了整堂课的课堂高度。要想达到这一层次，教师的课堂教学要超越教材和知识本身，从学科的高度整体把握教学的目标和过程，引起学生在对知识整合、质疑与运用过程中进行深度思考，激发学生的潜质。如何设计有高度的一堂课，这是每一位教师面临的重要课题，是他们极力追求的境界。我在教学实践中，尤其是在北京师范大学化学高端备课组的专家指导下，对在教学设计中如何提升课堂教学高度进行了一些思考。

机标关键词：优化教学设计、提升、有效课堂教学、基础知识、教师、知识整合、知识形成、整体把握、学生、深度思考、理论、课堂实践、课程设计、教学实践、教材内容、基本能力、大学化学、超越教材、专家、运用

分类号：G42;G63

在线出版日期：2014-05-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：16-19