10.3969/j.issn.1672-2051.2014.05.002
卷首语
晚清以来的现代中国,教育的改革与发展始终关联着救亡图存、富国强兵的迫切历史需要,是沿着“强国家--造国民--兴教育”这个大思路走过来的。我们所要发展的现代教育,已不是与科举制度密切相关、以人文化成为旨归的古代教育,而是携带着西方富强信息、以科学技术为主体的现代西式教育。在这一背景下,中国古代以儒家学说为核心、以经史之学为主要载体、以科举和学校的紧密结合为主要形式的制度化教育,作为社会文化的表层结构,已经解体。但是,由这一表层结构长期形塑而成的文化心理(包括情感体验和思想方式等)还是得到了一定的延续,传统教育甚至渗透到我们对现代学校教育于国家、社会和人的发展之关系和意义的领会之中。这就使得“中国现代教育”仍然是“中国”的,而不是“西方”的;它与传统教育之间,既有过渡的断裂,也有太多的交叉。
现代教育、中国、表层结构、改革与发展、学校教育、西式教育、文化心理、思想方式、社会文化、儒家学说、人文化成、情感体验、科学技术、科举制度、经史之学、国家、古代、度化教育、经解体、大思路
D09;G74
2014-05-28(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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