10.3969/j.issn.1672-2051.2013.18.006
“角”的认识:从“定义教学”到“概念教学”
学生未上学时便已认识三角形、五角星等,所以,教师往往认为学生比较熟悉“角”,教学不存在难度。其实,学生常常把物体的尖部分当成“角”,可见,学生并未清楚地认识“角”及“角”的本质属性。在“角的初步认识”这一教学内容中,其难点在于让学生脱离实物中的角,在大脑中形成“角”的概念,认识到:“角”的大小与边的长短无关,“角”的大小由两条边张口的大小决定。在参与“变异理论”的研究讨论之后,我试图从建立概念的角度进行反思,重新设计教学内容,实现了从“定义教学”到“概念教学”的过渡。
教学内容、学生、概念教学、初步认识、变异理论、本质属性、三角形、物体、五角、设计、教师、过渡、大脑
TV6;D61
2013-11-20(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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