中美比较视角：教师教育通识课程体系改革策略研究

摘要：

随着我国高等教育改革的深入推进和社会对高质量教育的迫切要求，教师教育逐步成为当前高等教育的重点和热点。从2010年教育部副部长陈希在教育部2010年度工作会议上提出我国即将启动“卓越教师教育计划”[1]，到2011年教育部出台幼儿园、中小学教师的《教师教育课程标准》，以至2011年12月教育部出台幼儿园、小学和中学《教师专业标准（试行）》，这些都体现了政府和社会对“教育母机”教师教育的关注和重视。然而，这些改革所涉及的人才培养模式、专业发展、专业标准等关键点和着力点都与教师教育课程体系改革紧密相关。如何改革传统的教师教育课程体系以适应基础教育发展和教师专业发展的要求？这是高师院校必须面对的首要问题。通识教育作为高等教育的重要环节，其目标在于引导学生拓展知识视野，认识不同学科的理念和价值，建立判断力及价值观，理解不同学科之间的关联及发掘终身学习的潜力[2]。以通识教育为切入点，在原有的教育类课程基础上开展教师教育特色的通识课程改革是提高教师教育质量的一个有效途径。本文以教师教育通识课程体系建设为研究目标，从不同的改革着力点入手，对教师教育通识课程体系的改革策略作一探讨。

机标关键词：比较视角、教师教育质量、教育通识、课程体系改革、教育课程体系、教育部、高等教育、教师专业标准、通识教育、着力点、幼儿园、人才培养模式、课程体系建设、教师教育特色、基础教育发展、中小学教师、理念和价值、高质量教育、终身学习、引导学生

分类号：J02;H0

在线出版日期：2013-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：50-52,76