长周期科学探究活动操作范式的建构与实施

摘要：

所谓长周期科学探究活动,是指现行教科版小学《科学》中的相当一部分探究活动需要冲破课堂40分钟的时空樊篱,超越科学探究的"建筑围墙",开展课内外联动探究.撷取此类内容,重新梳理归类,可将其粗分为"观测与考察""种植与饲养""设计与制作"三大板块.在面对诸多类型的探究活动时,传统的、固定的、拘泥于课堂时空的探究模式只能让这些展示型、竞赛型、长周期探究等课型浅尝辄止.为此,依托学生主体、课堂教学实践和丰富的硬件资源系统,提炼出相对应的三种学习范式:基于汇展交流机制的探究范式、基于技术跟踪机制的探究范式、基于竞赛激励机制的探究范式.我们试图通过这样一种尝试,追寻一种"好的课堂",教学诸因子之间相互交融、紧密相连,进行着信息能量的输入输出等各种交流.

机标关键词：长周期、科学探究、探究活动、操作、学习范式、课堂教学实践、资源系统、学生主体、相互交融、探究模式、输入输出、课堂时空、三大板块、竞赛型、交流机制、激励机制、跟踪机制、课内外、多类型、种植

分类号：G42;G4

在线出版日期：2013-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：64-66