探索英语网络教学新模式提高学生英语综合应用能力

摘要：

@@ 一、认识学生个体差异,建立分级分层教学制大学英语分级、分层教学制度以学生的个体差异为前提.新生入学时,我们首先对他们的英语能力进行摸底测试,初步判断每个学生的英语基础.同时通过问卷调查方式了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略,以及学生对自己英语学习能力的评价.然后,那些英语基础好,学习内驱动机及学习能力都较强的学生定为A层,并为他们设定较高的教学目标,教学内容级别也较高,学习进度也较快.相反,那些英语基础较差,相对来说缺乏学习内驱动机或自信心的学生被定为C层,为他们设定的教学目标也较低,教学内容级别也较低,进度较慢.A层和C层之间的学生定位B层,或叫普通班学生.

机标关键词：英语基础、网络、教学新模式、学生个体差异、学习能力、教学内容、教学目标、驱动机、教学制度、能力的评价、英语学习、英语能力、学习进度、学习风格、学习动机、摸底测试、基础较差、分级、分层、调查方式

分类号：G64(高等教育)

在线出版日期：2006-06-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：55-56