语言习得理论在外语教学中的应用

摘要：

@@ 一、引言20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的”监控理论”是第二语言习得研究中”最全面,最可接受的一种理论”.其核心是五项基本假说:语言习得与学习假说(the acquisition-learningdistinction hypothesis),监控假说(the monitor hypothesis),自然顺序假说(the natural orderhypothesis),语言输入假说(theinput hypothesis)和情感过滤假说(the affectivefilterhypothesis).克拉申试图以情感过滤假说来解释为什么学习者的学习速度不同,最终达到的语言水平也不同.按照克拉申的观点,接受可理解的语言输入是语言习得的必要条件而不是充分条件,学习者差异的存在不仅是由于他们接受的可理解语言输入的量不同,还在于不同的情感过滤因素在语言习得过程中产生的影响.这些情感因素包括学习态度和动机、自信心、焦虑感.动力大的人、自信心强的人习得量较多;焦虑程度低的人有利于语言习得.在学习过程中尽量创造一种情感过滤程度低的环境,排除心理障碍,这是语言输入的前提和输出效果的保障.习得者不仅要理解语言输入,而且还要愉快地接受语言输出.

机标关键词：语言习得理论、外语教学、可理解语言输入、情感过滤假说、语言习得与学习、克拉申、monitor hypothesis、自信心、语言习得过程、学习者差异、语言学家、语言水平、语言输出、学习态度、学习速度、学习过程、心理障碍、习得研究、输入假说、情感因素

分类号：H31;G42

在线出版日期：2005-05-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：55-56