中小学教师对中华优秀传统文化教育态度的现状、模型建构与对策建议

摘要：

该文基于态度的"认知—情感—行为意向"理论模型,进行了当下中小学教师对中华优秀传统文化教育态度的调查研究.通过问卷调研测评了1341位教师的中华优秀传统文化教育态度,通过聚类分析、PLS-SEM等方法进行群体现状分析与模型建构.研究结果发现:当下教师对中华优秀传统文化教育的总体态度优异,但认知方面略显不足,且主要分为了"淡然型教师""冒进型教师""笃定型教师""敬慕型教师"与"遵从型教师"五种类型;教师对优秀传统文化教育的情感认同在其认知与行为意向间发挥中介效应作用;中华优秀传统文化教育的外部支持正向调节教师个人认同感对践行意向的影响.针对以上结论,提出了加强传统文化教育政策的引导与落地、实施教师传统文化教育的精准化培训、注重教师践行传统文化教育的情感体验、构建多方参与一体化的外部支撑体制等方面的研究建议.

关键词：中华优秀传统文化教育、教师态度、CAC模型、外部支持、PLS-SEM

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金VFA180003

在线出版日期：2021-06-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：83-89,143