人工智能的教育哲学思考

摘要：

人工智能对构成现代教育的一些基本概念,如主体、交往、知识等等都有自己的理解与重构.具体而言,人工智能对"谁是主体,谁是客体"的哲学假定进行了"拆卸",使得教育主体(人)"降格"成了客体,教育客体(物)"升格"成了主体.人工智能所建构的"人与非人的交往"因遭遇到"理解难题"而行走在教育交往的"模糊地带",致使学生极有可能丧失自我,变得和机器一样机械,其独立性和自主性终将消磨殆尽.人工智能参与知识生产的逻辑是一种基于知识库和逻辑规则(算法)的"计算与表征"系统,虽然这为个性化、自适应学习提供了支持,但依旧没有摆脱"客观主义"的窠臼,甚至还隐藏着潜在的教育危机.

关键词：人工智能、教育思想、主体、知识、交往

分类号：G434(电化教育)

资助基金：本文受江苏省第十六批"六大人才高峰"高层次人才项目"教育信息科学基本理论体系研究"项目编号:JY-032

在线出版日期：2020-06-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：1-6,64