“感知-行动”循环中的互利共生：具身认知视角下学习环境构建的生态学

摘要：

具身认知打破了经典认知科学中根深蒂固的身心二分，进而主客二分的二元论传统，开辟了对认知进行理论解释的新道路，而其深厚的生态心理学渊源，则有力地促进了具身认知领域内“认知生态”这一观念的发展，进而在教育学的层面上，推动了具身认知视角下学习环境之生态隐喻的建立。基于这一生态隐喻，学习者与学习环境的交互就不再是一个纯思维的线性模式，即“输入—存储—再现”模式，而是一个基于“感知—行动”循环的动态耦合机制。理解这一机制有三个关键之处：环境的给养与学习者的效能；客体探测的不变性与主体意图的动态性；学习者与学习环境之间基于“感知—行动”调适机制的耦合性交互。在“感知—行动”的循环中，学习者与学习环境建立了一种互利共生的关系。这种关系主要体现在以下三个方面：学习环境构建的观念共同决定论；学习者与学习环境之间的内共生关系；学习者与学习环境之间的互惠式发展。

关键词：具身认知、生态心理学、感知-行动、互利共生

分类号：G434(电化教育)

在线出版日期：2016-09-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：74-79