cMOOCs中教学交互模式和方式研究

摘要：

联通主义学习是以教学交互为中心的学习.为了帮助研究者和学习设计者认识和理解联通主义学习情境中的教学交互特征与规律,笔者曾运用逻辑推理的方法,建立了基于认知参与度的联通主义学习教学交互模型.为了进一步验证和发展该模型,该研究选择由乔治·西蒙斯和史蒂芬·唐斯所开设的著名cMOOCs课程——Change 11 MOOC,运用质性内容分析法,根据联通主义学习教学交互模型,对基于课程学习日报、Twitter和Facebook小组中追踪到的教学交互文本进行了分析.研究对学习者在参与cMOOCs学习过程的四个交互层次(操作交互、寻径交互、意会交互和创生交互)中所使用的主要交互模式和方式进行了总结.研究发现,联通主义学习情境中的教学交互模型可以作为我们理解和分析cMOOCs课程中教学交互的模型.通过分析,模型中四层交互之间相互支撑、相互扩展并存在重叠的复杂性的网络化关系也得以进一步明确.希望本研究能够促进研究者和学习设计者基于联通主义学习中的教学交互模型设计和实施教学.

关键词：cMOOCs、联通主义、教学交互、联通主义学习、质性内容分析、模式与方式

分类号：G434(电化教育)

资助基金：2015年度教育部人文社会科学研究青年项目"联通主义学习情境cMOOCs中的教学交互特征与规律研究"15YJC880093;2015年度江苏省教育科学"十二五"规划课题"以MOOCs为契机的新型高等教育教学模式研究"D/2015/01/06;2015年江苏高校哲学社会科学研究项目"开放网络环境中活动导向的混合式教学模式研究"2015SJD358

在线出版日期：2016-05-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：49-57