学习环境设计的理论基础:心理学视角

摘要：

学习环境设计是以学习为中心的教学设计隐喻.促进学习者发展的学习环境设计需要适切的理论基础.理论基础的适切性将决定学习环境对学习者发展的支持力.根据学习环境的内涵和设计的价值指向,本文认为审视学习环境设计的理论基础是多元视角的.文章聚焦促进学习者发展的需要,着力从心理学视角出发,讨论了情境认知、活动理论和分布式认知理论的内涵及其相应的学习环境设计假设.文章认为,从心理学视角看,学习环境设计的理论基础具有建构主义倾向.但这种倾向并非是"非此即彼"的极端选择,而是时下教学文化情境使然的权衡.文章认为,探讨学习环境设计的理论基础,重要而又关键的是在连续统思维视域下看到各种理论或主义的价值,根据情境的需要而善于权变,而不应当囿于预设的理论或主义之中.惟其如此,我们才能包容各种学习理论,根据问题情境的需要,探寻适切的理论基础,创设"给力"学习者发展的学习环境.

关键词：学习者发展、学习环境设计、理论基础、情境认知、活动理论、分布式认知

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：江西省教育科学"十一五"规划重点项目"面向教师信息素养提高的Web2.0内容模型研究"09ZD027;江西省高校哲学社会科学领军人才教学设计学科项目研究成果之一

在线出版日期：2011-10-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：30-38