新冠疫情期间大学生学习倦怠与负性情绪的关系:社会支持的中介作用

摘要：

目的:验证社会支持在学习倦怠与焦虑和抑郁情绪关系中的中介调节作用.方法:2020年4月采用方便抽样的方法利用学习倦怠量表、社会支持量表、抑郁—焦虑—压力量表对某市3所大学的1291名在校生进行问卷调查.结果:新冠疫情期间焦虑、抑郁的检出率分别为56.3％、50.3％,中度焦虑和抑郁占比较大,分别为30.6％、28.0％,焦虑和抑郁的检出在性别方面差异无统计学意义(P>0.05);学习倦怠与焦虑、抑郁之间均存在显著的正相关(r值分别为0.462、0.544,P<0.01),社会支持与学习倦怠、焦虑、抑郁之间均存在负相关(r值分别为-0.153、-0.129、-0.174,P<0.01);学习倦怠能显著负向预测社会支持(回归系数为-0.049,P<0.01),学习倦怠可显著正向预测焦虑和抑郁(回归系数分别为0.323、0.418,P<0.01),加入社会支持之后,学习倦怠仍然能正向预测焦虑和抑郁(回归系数值分别为0.317、0.407,P<0.01),社会支持在学习倦怠和焦虑与抑郁之间起部分中介效应.采用Bootstrap法重复抽样5000次后中介效应均显著(可信区间均不包含0),社会支持在学习倦怠对焦虑情绪和抑郁情绪的中介效应成立,效应量分别为19.81％和29.30％.结论:学习倦怠直接正向预测焦虑和抑郁情绪,并通过社会支持调节降低学习倦怠对焦虑和抑郁的正向影响.

关键词：社会支持;学习倦怠;焦虑;抑郁;中介作用

所属期刊栏目：36

分类号：R395

资助基金：黑龙江省省属高等学校基本科研业务费项目2019-KYYWF-1267

在线出版日期：2022-03-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：116-119