团队伴读与孤独症儿童康复教育

摘要：

案例及问题
子豪今年7岁,是北京某普通小学一年级学生,5岁时被诊断为孤独症,曾接受过3年的相关康复训练和行为干预,但依然存在较为严重的问题行为和社交障碍.
子豪的父亲找到我时,子豪已经上学两个月,存在着上课突发性吵闹、用言语和行为攻击他人、破坏公共物品、情绪失控后会跑出教室躲起来、不能听讲及回答老师问题、不写作业等一系列问题.同时由于父亲缺乏成熟的融合教育伴读方案,未能充分与班主任及学校沟通,导致师生关系、同学之间关系,以及与其他学生家长之间的关系比较紧张.
子豪父亲的诉求明确而简单:让子豪留在普通小学接受教育.

机标关键词：团队、伴读、孤独症儿童、小学一年级学生、行为干预、父亲、学生家长、问题行为、师生关系、融合教育、康复训练、接受教育、关系比较、公共物品、突发性、班主任、作业、诊断、障碍、学校

分类号：F27;K24

在线出版日期：2017-04-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：52-53