医学教育中的动机:理论如何指导实践

摘要：

@@ 教育研究者和心理学家认为,满足需要、强化行为、体现个性、减少不适,以及获得个人的发展和实现是学习和行为改变的动因.基于回报的价值和对回报期望值的不同,人们对动机作了种种解释.Bandura把动机形成与刺激联系在一起.他断言,所有的人天生便能选择他认为有价值的回报,并制定获得这些回报的策略.运用目标和目标设定便是一种策略,人们对目标的特征和最有效地应用目标曾作过充分研究.另一些研究发现成人学习的促动因素是要解决与日常生活有关的问题.Knox等人指出,想成为能手的欲望促使个体去缩减现有能力水平与期望达到的水平之间的差距,他们研究了医生的继续教育是认识到在知识和技能方面存在不足时而作出的反映,并发现其学习和行为改变受社会、职业、变革对个体压力的影响.

机标关键词：医学教育、理论、行为改变、应用目标、成人学习、知识和技能、教育研究者、个人的发展、心理学家、能力水平、目标设定、有价值、继续教育、个体、促动因素、策略、期望值、职业、运用、医生

所属期刊栏目：21

分类号：G640(高等教育)

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：57-58