识字有路“理”为径教学无涯“比”作舟

摘要：

但凡当语文教师的,只要稍加留意,就能发现当前识字教学存在的一些问题:一是受教学功利性的影响,大多数教师只满足于学生会认能写,其基本做法是说说结构、数数笔画、抄抄写写,以此代替剖析汉字结构和探寻规律;二是个别教师专业素养浅薄,缺乏应有的文字学知识的支撑,常把记忆字形作为识字的第一要义,而忽视了引导学生对字义进行准确理解,影响了学生对汉字的正确运用;三是一些同音字、形近字、多音字、生僻字等经常混淆,尽管教师一再强调,还是屡纠屡错、屡错屡纠.那么,如何有效解决这些问题呢?在省课题“第二三学段‘识字与写字’教学边缘化的研究与应对”“基于字理分析应用的识字教学的实践研究”的研究与实践中,我发现,字理比较法不失为一剂良方.

机标关键词：识字教学、教师专业素养、引导学生、识字与写字、准确理解、语文教师、有效解决、实践、汉字结构、学生会、形近字、文字学、同音字、生僻字、功利性、多音字、边缘化、比较法、字义、字形

分类号：H31;G64

资助基金：福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题“第二三学段‘识字与写字’教学边缘化的研究与应对”立项FJJK15-347;福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规一般课题“基于字理分析应用的识字教学的实践研究”立项FJJKXB16-246;泉州市教育科学“十三五”规划第一批课题“字理在识字教学中的实践与研究”立项QG1351-214的研究成果

在线出版日期：2017-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：43-46