也说言语教学的起点和落点

摘要：

西方语言学知识的引入,为我们打开了一扇通向语文教学本真的大门,催生出一个重要的语文教学观点:教语文就是教言语,学语文就是学言语.语文教学专家对此有精辟的论述:李海林先生的言语教学论的基本命题是重新确立语文教学的语言学基础,变以“语言”为主体的本位论为以“言语”为主体的本体论;语文教学的本质对象是言语,语文教育就是以“言语”为对象的人性智慧教育.[1]李维鼎先生认为,“语文课”就是“言语课”,语文学科就是在教师的精心组织和指导下,主要通过对典型的“言语作品”剖析、玩味和模仿,在各种“言语行为”中不断内化各种(知识的、思想的、情感的)收获,并外化为各种(书面的、口头的)“言语作品”,逐步形成能够独立读写听说等“言语能力”,以应用于广泛的社会生活(学习的、生活的)“言语行为”之中.[2]专家的呼吁得到了一线教师的积极回应,不少老师结合自己的课堂实际从操作层面践行言语教学理念:林忠港老师结合《林黛玉进贾府》的教学,阐述了“言语形式是言语教学的起点,言语内容是言语教学的节点,言语意图是言语教学的落点”的观点.[3]而潘双林老师则认为,言语智慧是言语教学的落点.[4]对此,笔者也想结合自己的教学实践谈点看法.

机标关键词：言语教学、语文教学、言语行为、语言学基础、林黛玉进贾府、作品、专家、重新确立、智慧教育、知识、语文学科、语文教育、一线教师、言语智慧、言语意图、言语形式、言语能力、言语内容、社会生活、落点

分类号：G42;G63

在线出版日期：2017-03-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：38-41