优化运用情境发展精神言语

摘要：

我们是怎样学语文的
语文应该怎样学?语文课应该怎么教?语文人见仁见智,理论界百家争鸣.如果撇开各种成见,反思作为语文教师的我们自己是怎样学习语文的,或许以上两个问题就会变得简单很多.
就我个人体会而言,能在课堂上、在工作与生活的各种场合清晰得体且有个性地表达自己的思想感情,写作能够满足现在的生活和工作需要——这恐怕也是绝大多数语文教师应具备的能力.这种能力是怎样形成的呢?这里面有从小学到大学各科教师特别是语文教师的功劳,但是核心能力是自己在实践中逐渐获得的.在学习、工作和生活中有许多不得不说话、不得不写文章的场合,也有许多自己愿意说、乐意说、愿意写、乐意写的场合,正因为要说、要写,会促使我去听别人怎么说的、去看别人怎么写的,于是自觉聆听、自觉阅读、自觉吸收、自觉写作也就成了习惯,听说读写的语文能力在这个过程中逐渐提高了.普通人语文能力形成的过程恐怕也大致如此,而行业精英们则会在这个过程中主动提升,他们的语文能力也会更强.这样的反思启示我们:语文能力是在真实的运用情境中逐渐提高的,因此语文学习应该回归学习者立场,即从学习者需要出发,在真实的语言运用情境中学习;语文教学更应该回归"综合性与实践性统一,工具性与人文性统一"这一语文课程性质和特点的本位,即以语文实践活动为载体全面真实地提高学生的语文能力.

在线出版日期：2021-12-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：77-80