高中语文“评价”能力培养和测试中的误区

摘要：

2016年6月,上海市教委教研室发布了《上海市中小学生汉语阅读能力分级标准(暂定稿)》(以下称《分级标准》),从阅读态度和行为、阅读认知过程与策略等方面对阅读素养的培养提出精细化的要求.其中,“阅读认知过程”划分为识别、理解、评价三个环节,每个环节又分为若干层级,由浅入深,为有序搭建阅读能力培养与检测的阶梯序列提供了依据.

机标关键词：高中语文、评价、阅读能力培养、测试、认知过程、分级标准、上海市、态度和行为、中小学生、阅读素养、精细化、教研室、识别、阶梯、教委、检测、汉语、定稿、策略

分类号：G63;I10

在线出版日期：2017-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：70-74