让“知识教学”成为“发现之旅”——以《木兰诗》为例

摘要：

去一所学校听课,恰逢初一年级正在上《木兰诗》,于是就听了两堂第一课时的“木兰”和两堂第二课时的“木兰”.四堂课中,我发现每一个语文老师都很重视知识教学.就这篇课文来说,知识教学主要包括以下两个内容:第一,关于“乐府诗”的介绍;第二,关于修辞手法的学习.
“乐府诗”的介绍集中在第一课时,两堂课的方法都是朗读后PPT呈现什么是“乐府”、乐府诗特点,以及“乐府双璧”的有关知识,然后请学生记录下来,作为课文注释①的补充.“修辞手法”的学习则散见于第一、第二课时,主要是找出修辞手法,并分析其作用.这两个内容的教学可以看作现在普遍的“知识教学”的样例.

机标关键词：知识教学、发现之旅、修辞手法、乐府诗、木兰诗、语文老师、学习、课文、学校、学生、听课、方法、读后

分类号：G63;G64

在线出版日期：2014-10-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：54-56