10.3969/j.issn.1003-3963.2017.12.010
循序渐进,渐入佳境——浅谈高中阅读的阶段化
阅读素养的生成应立足学生阅读现状和成长心理,分阶段进行.首先借有趣的阅读内容唤醒学生的阅读兴趣,其次激发理趣,培养学生的理性思维,最终内化为学生自我的“异趣”,完成从自由到自觉到自控的阶段性阅读.
阶段化阅读、唤醒、激发、内化
36
G25;G63
2018-01-12(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
23-24
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10.3969/j.issn.1003-3963.2017.12.010
阶段化阅读、唤醒、激发、内化
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G25;G63
2018-01-12(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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