读出作品的深味来

摘要：

在语文阅读教学中,为追捧以学生为主体的多元解读与合作探究的模式,有的教师将阅读课上成了学生随意讲、满堂闹的"说话课",并对学生的发言又给予一味肯定性的评价;同时,在课堂上留给学生的阅读思考时间不足,生硬地搬演"合作探究",导致学生的独立、自主阅读有名无实,探究性、创造性阅读无以容身,往往是一堂课结束后,学生对文本的感受仍然十分生疏、肤浅.我们都深知,缺少了必要的纠偏点拨与重点解读的指导,学生对文本的分析只会停留在概念式平面的理解层面.要改变浅读乃至误读的现状,教师必须在教学中用"语文方法"展开教学,而"语文方法"中极其重要的一点就是用好语言这一载体,用吕叔湘先生的话来讲便是"从语言出发,再回到语言",以前,笔者在执教苏教版高中必修三《老王》这篇课文时发现,学生虽在初中已学习过了,但对老王命运的感受竟为淡漠,对文本主题的理解也很浮浅,甚而出现了学生在体会老王处境时爆发出笑声的情况.对此,笔者在此次教学中在紧扣文本的前提下,引导学生走进作品,与作品中的人物展开对话,与时代背景发生联系,从而深刻理解思想内容.

机标关键词：以学生为主体、语文阅读教学、文本主题、合作探究、回到语言、作品、自主阅读、阅读思考、引导学生、思想内容、多元解读、教师、方法、阅读课、探究性、苏教版、吕叔湘、课堂上、创造性

分类号：G63;G42

在线出版日期：2013-11-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：41-42