例谈以文本为“原点”的有效阅读教学

摘要：

研究当下的语文阅读课堂教学可以发现,很多教师的语文课堂还较多地存在着如下低效课堂教学场景:在学生对课文还没初步感受和整体理解的基础上,就进行"启发"和"提问"的架空性赏析;置课文本身不顾,而急于"研究"跟其他知识领域相联系的所谓"研究性学习".此类舍本逐末的教学做法,不可能真正有效地提高学生的语文素养.在我看来,有效的语文阅读教学课堂,应以文本作为教学的"原点"——出发点和生成点,积极创设情境,授以学习语文的方法,精选教学切入的角度和拓展时机,引导学生亲近文本,学会品析文本,多角度、多层次地解读、探究文本,最终达成逐步提高感悟语言能力、提高语文素养的目的.

机标关键词：探究文本、课堂教学、语文阅读、语文素养、引导学生、知识领域、整体理解、语言能力、语文课堂、学习语文、课文、究性学习、教学切入、教学课堂、创设情境、生成点、教学做、多角度、多层次、学会

分类号：H31;G63

在线出版日期：2013-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：18-19