图式理论与阅读阐释能力提高研究

摘要：

现代图式阅读理论与传统的阅读理论截然不同之处在于主动性与被动性、自上而下与自下而上、召唤结构与被动接受,图式理论认为文本阐释目的性较强,它富有主动创造性,是一种自上而下的召唤过程;而传统理论认为阅读是一个从文本到人脑,自下而上的被动的接受过程.现代图式理论吸收了经验主义关于过往经验对心理积淀建构作用的形而下观点,同时注重研究理性主义关于先天心理结构的形而上思想观点.语文教学过程中师生总是试图在阅读理解过程中构建新的文本意义.但是,由于师生对不同风格的语文文本中的异域文化缺少足够的了解,势必造成了理解上的困难.例如,当代中国学生很难理解西方现代派文学作品《西西弗神话》《变形记》的荒诞之美,也很难像欣赏唐诗宋词那样欣赏外国诗歌.不同地域的读者存在不同的阅读期待视野,他们会带着自己的阅读图式去阅读文本中的异域文化.阅读图式不同,文本也就失去了召唤作用.因此,教师必须基于认知心理学的图式理论,唤起学生应有的阅读体验.

机标关键词：图式理论、能力提高、阐释能力

分类号：G633.41;H319.3;D632

资助基金：中国教育学会十四五教育规划重点课题Zgjyxh21-148

在线出版日期：2022-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：26-33